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　　2.4 基于課程的定位，能夠完成學生的知識和能力得到全面發展的教學目標

　　（1）通過對園林植物觀賞特性的學習，在掌握植物造景的原則等理論知識的基礎上，結合課程實踐，了解各類園林植物的特點和要求、構景要求及設計方法和表達形式，為學生掌握與園林規劃設計相關的知識奠定基礎。

　　（2）通過本課程學習，使學生能結合園林實踐的需要，進行定向學習。培養學生分析、解決問題的能力，突出實踐動手能力，在具體的教學過程中，這種能力的培養主要表現為著重培養學生的創新能力、設計構思能力和園林植物應用能力。

　　（3）嚴格貫徹理論與實踐相結合的教學方針，將收獲的理論知識真正運用到實際項目的操作中，一方面使學生的理論知識愈加鞏固，另一方面有效地培養了學生的的綜合應用能力，旨在學生畢業時能成為適應社會需求的全面型、實用型的優秀人才。

　　3植物造景"五性"理論與教學實踐的融合

　　在日常的教學和實踐中，如何使書本中"五性"理論與具體實踐相結合，使得學生可以融會貫通地以理論來指導實踐，我們在教學中遵循三個融合：

　　（1）教師講解與課堂討論的融合

　　在課堂上應用多媒體這一教學媒體展示生動的植物造景圖片，直觀地展示各種配置方法，再用精練的文字語言說明植物的配置原則，以及圖片中所涉及到的五性理論，使學生對圖片中的內容有更深刻的了解。如在講解藝術性時，通過導入式的教學方法先放一段中國古典園林代表蘇州園林留園（其植物造景以自然式配置為主）的錄象，優美的畫面及其意境的解說詞使學生初步了解古典園林植物搭配的藝術手法；再由淺入深的講解書中的理論知識；其次，在教學中鼓勵學生閱讀中外書籍，讓他們運用所學知識對實例進行分析、講解與討論，開展互動與交流，獲得豐富的感性材料，加深學習印象，激發學習興趣。

　　（2）課堂演示與現場調研的融合

　　在理論課程開展的同時，引導學生走出教室，開展園林綠地的實地調查，理論只有與實踐相結合時才能發揮它本身的指導意義，植物造景杭州實習能讓學生更深刻與實際的理解植物造景"五性"。在實習過程中，當學生看到西湖那令人流連忘返的美麗風景時，他們才真正意識到植物造景的美妙；通過整理學生作業中我們發現，在強調植物造景的藝術性、時間性時，學生均對南京的各大公園進行了調研，如：情侶園、白馬公園。在涉及到文化性時，中山陵、雞鳴寺這類具有歷史感的園林便具有了典型意義。學生對于植物本身的理解，也已經從開始純粹的感官印象上升為理性的認知，不僅熟知其外觀、對于其如何搭配以及所秉承的文化因子有了深刻的理解，在此基礎上，結合實際項目所要求的經濟性，讓學生將書中的五性真正的融會貫通到實踐中，形成尊重現實、尊重常識的科學嚴謹的思維習慣。

　　（3）理論教學與實踐經驗的融合，探討植物造景課程的"創新模式"

　　通過多年的教學實踐，利用各種途徑系統地收集圖像教學資料，為教學提供了盡可能完善的參考資料，改革教學手段，逐步確立教學的主要內容和教學體系。2007年《園林植物配置與造景》教材初稿已形成，經過兩年時間的較大幅度的完善和修改，在總結前人的基礎上，結合自身實踐，并綜合學生課堂討論的內容，逐步闡述收獲的見解，不斷完善園林植物造景 "五性"理論，作為指導和檢驗設計的參考標準，與植物造景課程相融合的教材的成熟也標志著植物造景課程的"創新模式"建設達到一個新的階段。

　　4. 結論和展望

　　園林植物配置與造景課程作為一門理論性、實踐性均十分顯著的專業課程，在當今要求生態園林、園林城市的建設思潮中愈顯的重要和突出，因此，課程也必須隨著時代的發展、生態文明建設的需要而不斷創新。

　　（1）深化教學改革，加強課程建設

　　在現有基礎上繼續進行教改研究和實踐；鞏固加強植物造景實踐基地建設，完善師資隊伍建設，注重進修學習，加強年輕園林教師的培養和教學科研水平，努力建設一支優秀的學科梯隊；不斷加強課件、網絡、教材、教學素材庫等的建設，形成內容新穎豐富、功能較全、畫面生動、圖片精美、適合植物造景遠程教學的網絡課程，同時推出面向農林院校、也適合師范和綜合性大學教學的《園林植物造景》精品教材。

　　（2）明確發展目標，全面提升課程質量

　　在課程建設過程中，以更新植物造景理念為先導，樹立以創新精神、實踐能力和綜合管理技能為主要標志的人才質量觀，以建設較強針對性和適用性的園林優秀教材為核心，以提高師資隊伍素質為關鍵，實行教學與科研相結合、本科生教育和研究生教育匯于一體、學科交叉綜合，并利用這些優勢更好地因材施教、發展個性、促進學生全面發展，旨在把植物造景課程建設成為集科學性、先進性、教育性、整體性、有效性和示范性于一身的精品課程。

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