溫度：

　　好的設計是有溫度的，能引起共鳴的，甚至是可以打動人的。而在打動人這點上，匯報的語氣和情感可能會彌補圖紙的缺失。大學老師們除了關注圖面表達，培養正確的景觀觀念和設計方法，還需多多鼓勵學生鍛煉口頭表達能力。演講和匯報能力是可以培養訓練的，而且在實踐工作中非常重要。把每次課程都當成是真題演練：從立意構思、圖面表達、語言匯報等整體要求學生模擬實踐。

　　教和學從來都是一回事。沒有學生的消化與吸收，老師教導再高深的知識都是徒勞的；而沒有老師的引導與調教，學生再刻苦的鉆研與學習都是乏力的。有了老師“道”的傳授，也必須有學生在“技”的層面上的落實。

　　學生如何上好設計課？如何學好景觀？

　　首先，要避免“閉門造車”般的刻意創新。因為畢竟大學階段見識有限，往往容易局限在某個新鮮概念里自我陶醉，甚至不容別人否定或修改。而這就把設計等同于藝術了。創新一定要見識多了才會創新，世界那么大，很多時候我們的想法其實在不同的空間或時間早有人試驗過。所以相比之下，在大學階段，學習設計方法、積累設計案例，更為重要。創新更多的是一個個更新，在學習借鑒別人的基礎上改進某些部分，這種創新在大學階段更有意義。

　　其次，要將“收集資料、處理信息”作為重要能力來培養。這是一個練眼的過程，同時也培養了搜索能力、整合能力，這都將在工作中會起到事半功倍之效。