辦公校園環境也應有景觀設計。在中國的校園中，我們更多地關注課堂，我們會忽略環境塑造人這樣的理念。美國以及歐洲的學校很注重校園設計。比如提供小的水池、水生植物，可以看到里面的小魚小蝦，很多的動植物都在生長。比如建立戶外課堂，上課的時候不是坐在教室里，而是到大自然中間，給孩子幼小心靈以啟蒙。我們可以看在西方國家一些校園里，常常會設立一些用原木做成的座椅，做成一種非正式的課堂。因為西方學校每個班人數也就一二十個人，戶外課堂就很容易在某一個小樹林里，用一些原木椅子來生成。用環境來塑造人，這個理念一直在西方中小學教育中推行。

　　我們也按照這個理念為南京一所小學做了一些設計，如一進門的宣傳欄，主題就改為“我和學校”、“我和老師”、“我和同學”、“爸爸和媽媽”。校園里有一個別致的“魚”造型，有一兩米寬，風吹后，它就會轉動，當它比較穩定的時候，你就會知道今天的風向，這留給學生們去觀察。在校園的地面上，我們還做了一些交通標志，讓學生來了解交通規則，這可能更符合兒童認知。

　　辦公區域也需要重視環境設計。如殼牌公司總部外環境的設計，中間設計了一個內庭院，設計成DNA雙螺旋曲線，借此來隱喻其發展道路。中間還設計了小石板、花卉、灌木等等，都與其辦公環境的主題相關聯。

　　我們再來看看另外一些辦公環境，很多辦公的高樓大廈，其屋頂則很容易被我們忽視。如果你現在站在南京城最高的地方往下看，屋頂會很丑陋，因為你看到的都是些空調系統、雜物堆積等等。但是在美國芝加哥，政府有一個計劃，就是把屋頂、停車場、還有一些墻面，全部都做成花園的樣子。這樣一來，相當于城市中間綠化率就提高了，生態效益會變得更好。他們做了一個測算，如果把這些地方都利用起來，可以增加很多面積的綠化量。

　　居住區環境景觀的設計，和每個人關系都比較緊密。中國現在對這塊建造的熱情很高，因為如果不把居住區造得非常漂亮，房地產就賣不出去。開發商一般都會把最好看的環境表達在他們的圖紙上，表達在他們的宣傳冊上，即使是效果圖。如中心花園、綠樹成蔭、亭臺樓閣、小橋流水等等，這是我們中國人在選擇家園時候的總體意向。

　　美國則與我們不同。如給窮人住的公寓，類似我們的經濟適用房，他們在設計環境時通常會把公寓底層的通道和房頂都利用起來，在通道兩邊會種一些樹木，設置座椅、桌子，給居民提供他們在外聚餐、交友、讀書的地方。而在屋頂，則設計了供居民植栽的地方，用巨大的金屬盆把它裝起來，不亂也不臟，邊上還會有桌椅，供人們閑聊。

　　國外的社區復興計劃，也可視作一種環境設計，它可能會給我們更多啟示。如美國紐約皇后區（不是非常有錢的一個區），這地方社區的人們住的都是集合公寓，而他們周邊的環境也沒有人來幫他們設計。因為這里的居民通常都是黑人、外來移民。社區自己制定一個社區復興計劃，因為他們希望他們的孩子在這能夠有比較好的居住環境，所以他們就請來景觀設計師來給他們出謀劃策。于是，社區里所有的成年男人都要來幫忙，在設計師的指導下，平整土地、購買植物種植。孩子們也可以來幫忙。在其后的養護工作中，每家都要執行任務，如這周該你們家來進行養護、施肥，按計劃表來進行。在他們復興計劃之下，這里變成了一個非常好的場所，孩子們可以在平整好的地方去游戲，居民可以在大樹下乘涼，在有植物的空間里讀書，所以他們用雙手來幫助了自己，來實現環境的復興和再造。

　　用設計“鐫刻”記憶

　　還有一類環境是比較特殊的—在城市中間有很多這種紀念性的環境，是需要我們去建造的。如南京新街口，就設計了孫中山先生雕像，這種紀念性的環境，是景觀設計中非常重要的一塊。再譬如美國的9.11紀念園。它是非常純粹的一種設計，就是在兩個樓原來基址環境中，在基址環境上繼續往下挖，下陷，他們想表達的精神意境應該是將沉痛、悲痛埋入地下，一直往下去，沉痛傾瀉而下。所以這兩棟完全就是它的基址環境，然后再種上樹木。它的周邊，每一個在事件中遇難的人，名字都被刻在鋼板上，鏤空刻的，沒有丟掉任何一個人的名字。周圍環境用的顏色也很干凈，營造出濃濃的肅穆感。

　　在德國柏林的市中心，則建造了一個大屠殺紀念廣場，整個廣場全部用巨大的石碑給罩滿，人們可以在中間穿行，中間的道路只有一米寬。石碑在遠處、在邊界的時候是比較矮的，甚至你可以坐上去的，但越到中間越高，到中間最高的地方有三米。所以這樣的設計，就用了非常沉痛的碑體這樣一種狀態，整個在蔓延。人們穿行在其中，走到中間的時候，就會看不到自己，看不到外面，這種沉痛的情緒就渲染就充分表達出來了。

　　英國的海德公園，也是一個紀念性的環境。其中一處草坪上面，是戴安娜王妃紀念園。設計師設計的時候，希望它像一個非常美麗的項鏈一樣。其中能有水，水象征著戴安娜王妃的一生。設計師通過很多細部設計，把水變得有千變萬化，并且在非常優美的項鏈狀的形態中間穿行。我們中國可能在做紀念類的環境特別容易走成定式，要么就樹一個高起的碑狀物，要不就樹一個墻。